* 통합교육은 물리적, 사회적, 교육과정적 통합이 될 때 진정한 통합이 이루어진다고 볼 수 있다....장애학생의 개별적인 학습적 요구가 존중되고 이를 충족되기 위한 통합교육적 조치가 시급히 요구되고 있으나 이에 대한 기초적인 토대가 마련되지 않고 있다. 또한 특수교육에 대한 이해를 도모하고 장애학생의 통합을 위해 일반교사들에게 제공되는 특수교육 연수는 제한적이고 통합교육 프로그램의 개발도 매우 미흡한 실정으로 학교현장에서 통합교육의 방향이 기로를 잡지 못하고 있다. 그래서 교실환경에서 일반교사와 학생이 적극적으로 장애학생의 통합을 촉진시킬 수 있도록 하고 장애에 대한 올바른 이해를 돕기 위한 지침을 마련하는 것은 매우 의의있는 일이라고 본다. 따라서 본 연구는 통합교육에 참여하는 교사, 학생, 학부모를 대상으로 사례를 수집하고 면담 및 수업관찰을 통해 장애학생의 통합교육 환경을 조사하고 그 요구를 심층분석하여 통합교육데 관한 일반교사의 이해를 도울 수 있는 지침서를 개발하는데 목적을 둔다. (서론 중에서)

<순 서>

Ⅰ. 서론

  1. 연구의 필요성 및 목적

Ⅱ. 이론적 배경

  1. 통합교육의 일반적 모형

  2. 통합교육의 효과

Ⅲ. 연구 방법

  1. 사례수집

  2. 면담

  3. 수업 관찰

Ⅳ. 통합촉진 프로그램의 구성과 활용방법

  1. 통합촉진 기초 프로그램의 구안

  2. 통합촉진 프로그램의 구성 내용

  3. 통합톡진 프로그램의 구성 및 체제

  4. 통합촉진 프로그램의 활용방법

Ⅴ. 통합촉진 프로그램의 실제

  “그래도 재미있고 신나는 교실이지요”

  1. 장애 이해 교육

  2, 교과 활동

  3. 특별활동

  4. 문제행동 및 부적응행동

Ⅵ. 부록